Типи гурткових занять

У центрі уваги позашкільної освіти стоїть особистість дитини з її потребами і інтересами. Тому, краще за все вирішує проблему проведення заняття особистісно-орієнтований підхід.

         Заняття в гуртку є особистісно-орієнтованими, спрямованими на покращення якості дитячого життя на основі творчості вихованців і педагогів, принципів самореалізації, максимального збільшення соціального досвіду дитини; духовної єдності особистості і колективу у спільній цікавій діяльності і відпочинку.  В позашкільній педагогіці використовуються як шкільні типи занять та їх форми так і нетрадиційні.

 Кожне заняття має свою структуру. Тип заняття визначається наявністю та послідовністю структурних частин. Тип — це орієнтир, спрямованість, характеристика, обличчя.

Класифікація типів занять:

-  заняття засвоєння нового матеріалу (нових знань, умінь, навичок);

 - формування практичних умінь та навичок;

 - застосування вмінь та навичок;

 - узагальнення;

  - комбіноване.

                                             Структура заняття  засвоєння нових знань, умінь і навичок:

1.             актуалізація опорних знань;

2.             повідомлен­ня теми, цілей і завдань заняття;

3.             мотивація навчальної діяльності;

4.             сприй­мання й усвідомлення гуртківцями фактичного матеріалу, ос­мислення зв'язків і залежностей між елементами вивченого матеріалу;

5.             узагальнення і систематизація знань;

6.             підсумки заняття,  повідомлення домашнього завдання.

                                       Структура заняття формування практичних вмінь та навичок

1.             актуалізація опорних знань, навичок і вмінь;

2.             повідомлен­ня теми, цілей і завдань заняття;

3.             актуалізація мотивації навчальної діяльності;

4.             вивчення нового ма­теріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи);

5.             пер­винне застосування нових знань (пробні вправи)$

6.             са­мостійне застосування учнями знань у стандартних ситу­аціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завдан­ням);

7.             творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи);

8.             підсумки заняття і повідомлення домашньо­го завдання.

                                      Структура заняття застосування  вмінь та навичок

1.             перевірка домашнього завдання;

2.             актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок;

3.             повідомлення теми, цілей та завдань заняття;

4.             актуалізація мотивації навчальної діяльності гуртківців;

5.             осмислення змісту й послідовності застосування способів виконання системи необхідних навчальних дій;

6.             самостійне виконання поставлених завдань під контролем і за допомогою педагога;

7.             звіт вихованців  про роботу і теоретичне обґрунтування отриманих результатів;

8.             обґрунтування педагогом  її результатів та проведення відповідної корекції;

9.             підсумки заняття і повідомлення домашньо­го завдання.

Структура заняття узагальнення

1.             повідомлен­ня теми, цілей і завдань заняття;

2.             актуалізація мотивації навчальної діяльності;

3.             відтворення й узагальнення понять і за­своєння відповідної їм системи знань;

4.             узагальнення та сис­тематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей;

5.             підсумки заняття і повідомлення домашньо­го завдання.

Структура комбінованого заняття

1.             перевірка, корекція раніше засвоєних знань навичок і вмінь

2.             повідомлення теми, мети і завдань заняття та мотивація навчальної діяльності

3.             сприймання та усвідомлення вихованцями нового матеріалу

4.             осмислення?  узагальнення і систематизація нових знань

5.             підсумки заняття і повідомлення домашньо­го завдання.

З усіх зазначених типів комбіноване заняття найпоширеніше  у су­часній освіті. Йому належить 75—80 % загальної кількості занять, що проводяться.